可以说，自主学习是能够有效地促进学生发展的学习，这种学习的发生也需要教师为学生创造进行自主学习的条件。教师要让学生感觉到，他们的学习是受到别人关心的；教师要对教材内容进行调整、创造恰当的教学情境，让学生感到学习的乐趣和意义；要创设教学条件吸引学生参与到教学的过程中并进行互动；对学生的学习情况进行积极的反馈并由衷地为他们的进步表示高兴；使所有学生都有机会体验到成功的乐趣由此激发他们学习的热情；等等。这些举措实际上就是要求教师要最大可能地创设促进学生自主学习的情境和氛围，从而达到自主学习的效果。
（二）合作学习
合作学习是指学生在学习小组或团队中为了完成共同的学习任务，通过明确的责任分工而进行的互助性学习。长期以来，学生在学习过程中强调的是竞争而少有合作，尤其是激烈的升学竞争更是导致了学生把学习看做是一种私密的事件，似乎进行合作就会提高他人的竞争力，对自己就是一件不利的事。这种现象是“应试教育”带来的弊端之一，它本身也违背了学习的本质。从源头上来说，学习是人类认识未知事物的必要活动，是人类群体共同战胜困难的有力武器，它是需要群体合作和智慧分享的。作为一种特殊的社会活动，学习不仅仅发生在个体身上，也发生在群体之中，学习的社会性决定了合作是学习的基本属性之一。